Educación Tributaria y Aduanera desde la Escuela

¿Que es la Felicidad?

Según la RAE felicidad viene del latín, félix que designa lo que es fértil, los antiguos romanos llamaban FÉLIX ÁRBOL, un árbol fructífero. Por tanto podremos decir que una persona es feliz cuando es productiva. Sin embargo en uno de sus célebres programas de Denegri menciona1: “si ustedes han leído las conversaciones de Gothe con Eckermann, entonces pregunta Eckermann ¿qué tiempo ha sido usted feliz? Es la pregunta que le hace, entonces él rememora, que a sus 78 o a sus 80 años, confiesa que aproximadamente cuatro semanas. Para comenzar, si una persona de la talla intelectual de Gothe, confiesa apenas cuatro semanas de felicidad, qué nos espera a los demás que no somos Goethe.”

Por lo tanto con respecto a lo citado sale otra interrogante ¿Es posible ser feliz todo el tiempo? Marco Aurelio Denegri2 cita a Sigmund Freud, el cual menciona que "la felicidad obra por contraste", de modo que solo puede funcionar por momentos. "No hay nada más difícil que soportar que una serie de días hermosos y felices", indica en uno de los momentos de la conversación.

 Referencia:

1. https://elcomercio.pe/luces/libros/marco-aurelio-denegri-significado-felicidad-video-noticia-540579
2. http://retoperu.blogspot.com/2014/06/marco-aurelio-denegri-diserta-sobre-el.html

¿Cual de ellos tiene la razon Hobbes o Rousseau?

Concuerdo con el filósofo inglés Thomas Hobbes (1588-1679) en que el hombre es malo por naturaleza. [1] Dado que Jesús también lo menciona: “Cuando salía para seguir su camino, vino uno corriendo, y arrodillándose delante de Él, le preguntó: Maestro bueno, ¿qué haré para heredar la vida eterna? Y Jesús le dijo: ¿Por qué me llamas bueno? NADIE ES BUENO, SINO SÓLO UNO, DIOS. “[2]. Además el apóstol Pablo también lo colabora: “Por cuanto todos pecaron, y están destituidos de la gloria de Dios”.[3]

Por lo tanto, estoy de acuerdo con Hobbes en ese punto. Y pienso que al final el hombre terminara destruyéndose y terminare citando unos de las publicaciones de Denegrí [4] No solamente somos la única especie que no sabe convivir y que mata cada veinte segundos a uno de sus congéneres, sino que estamos empeñados –peligrosísimo empeño– en una creciente destrucción ecológica.

La incapacidad convivencial y la homicidiofilia, o mejor dicho, la homicidioerastia, son ciertamente terribles, pero la destrucción de todos los ecosistemas es de una demencialidad estupefaciente.

REFERENCIAS:

1. https://sekelcastillofilosofiayciudadania.wordpress.com/2011/03/17/thomas-hobbes/
2. MARCOS 10:18 - REINA-VALERA 1960 (RVR1960)
3. ROMANOS 3:23 - REINA-VALERA 1960 (RVR1960)
4. MARCO AURELIO DENEGRI - Marco Aurelio Denegri: ¿Por qué no tiene el hombre servomecanismos conductuales? (I) – LA REPUBLICA 19 Mar 2005 - https://larepublica.pe/archivo/310244-marco-aurelio-denegri-por-que-no-tiene-el-hombre-servomecanismos-conductuales-i

¿El conocimiento y el buen uso de las reglas ortográficas mejoran la comunicación?

Actualmente vivimos en la era del google, donde obtenemos toda la información que queramos en un solo clic, pero ¿realmente adquirimos conocimiento?

Como lo menciona (Vargas Llosa, 2011) en su artículo: Más información, menos conocimiento, “La revolución de la información está lejos de haber concluido. Por el contrario, en este dominio cada día surgen nuevas posibilidades, logros, y lo imposible retrocede velozmente. ¿Debemos alegrarnos? Si el género de cultura que está reemplazando a la antigua nos parece un progreso, sin duda sí. Pero debemos inquietarnos si ese progreso significa aquello que un erudito estudioso de los efectos del Internet en nuestro cerebro y en nuestras costumbres, Van Nimwegen, dedujo luego de uno de sus experimentos: que confiar a los ordenadores la solución de todos los problemas cognitivos reduce "la capacidad de nuestros cerebros para construir estructuras estables de conocimientos". En otras palabras: cuanto más inteligente sea nuestro ordenador, más tontos seremos.”

Un ejemplo de ello lo tenemos en la siguiente imagen

 Hoy buena parte de la comunicación entre personas fluye a través de la comunicación escrita en un medio digital, ya sea mediante Twitter, e-mail, chat o Facebook, por nombrar solo algunos medios. Más allá de las reglas que impone cada una de estas plataformas, reinan dos características, que se aplican (con variaciones) a todas ellas: el uso de las abreviaturas y la inmediatez en el acto de la escritura y de la lectura que permite el texto digitado, compartido en forma instantánea, alejado del texto manuscrito (con lo que esto implica). Todo esto, condimentado con emojis, GIF animados y más.

"Esta inmediatez es una de las características de la época en que vivimos, e implica que hay una demanda de respuesta del otro que debe ser ante todo veloz y precisa; esto exige que mi mensaje sea lo más acotado posible. Por esto, los usuarios apelan con más frecuencia al uso de abreviaturas, símbolos e incluso a la ausencia -en algunos casos- de los signos de puntuación", describe la psicóloga Paula Márquez. ^[2]

(EL Comercio, 2016) El uso de una buena ortografía es importante hoy en día las empresas en el Perú son más exigentes al momento de reclutar a sus potenciales trabajadores debido a la gran oferta de perfiles profesionales que tienen a sus disposición gracias a los medios online, el gerente de Marketing de Bumeran.com menciono lo siguiente: “Cuidado con la ortografía y las palabras innecesarias: Muchos postulantes subestiman las fallas de ortografía al momento de enviar su curriculum, sin embargo, pueden ser decisivas en los procesos de selección. Asimismo, el uso de palabras innecesarias como “Curriculum vitae”, pueden ser mal vistas por los reclutadores. ”

En conclusión debido al incremento de las tecnologías de la información, permanecemos siempre comunicados, redactamos con muchos errores ortográficos en las redes sociales pero algunas veces dependemos de programas de autocorrección como el Word para los errores. Por otra parte como futuro profesionales en la ingeniería debemos redactar con correctamente para lograr una comunicación eficaz, sobre todo en el correo corporativo donde enviamos reportes, informes etc. Así como lo menciona el gerente de Bumeran.com una mala redacción en el curriculum nos puede hacer perder una gran oportunidad. 

Referencias

1. Vargas Llosa, M. (31 de 07 de 2011). Más información, menos conocimiento. Más información, menos conocimiento. Obtenido de http://elpais.com/diario/2011/07/31/opinion/1312063211_850215.html

2. http://www.lanacion.com.ar/1795183-como-influyen-las-nuevas-tecnologias-en-la-escritura

3. EL Comercio. (29 de 04 de 2016). Reclutadores de empleo están en la web: Llama así su atención. Reclutadores de empleo están en la web: Llama así su atención. Obtenido de http://elcomercio.pe/economia/personal/empleo-reclutadores-estan-web-llama-asi-su-atencion-noticia-1897842

Las variaciones lingüísticas

El 27 de mayo se celebra en nuestro país el día del idioma nativo  en conmemoración al reconocimiento de sus lenguas aborígenes como oficiales en la República Peruana. El gobierno del general Juan Velasco Alvarado reconoció un 27 de mayo de 1975 al quechua y al castellano como lenguas oficiales del Perú.

Según (Peru 21, 2015) ^[5] En el Perú existen 47 lenguas indígenas vivas (4 andinas, 43 amazónicas). Los estudios históricos indican que se llegaron a perder 37, desde que se instauró la Colonia. Actualmente, cuatro de ellas están en peligro de extinguirse, porque solo tienen entre 1 y 11 hablantes. Por tal motivo el Ministerio de Educación ha impulsado la política de ‘Educación Intercultural Bilingüe’ (EIB) a través de la implementación de 20 mil escuelas bilingües. Además, se conoce que existe una inversión importante para la formación de profesores, así como en la producción de materiales educativos en lenguas originarias. En mis años de estudiante en la Universidad Enrique Guzmán y Valle, recuerdo que venían estudiantes de las zonas más alejadas del Perú para estudiar educación y puedan brindar clases en la lengua aborigen de la zona.

Para el congresista (Carrillo, 2015) ^[1] Una iniciativa ciudadana ha impulsado un proyecto de ley cuyo objetivo es lograr que el quechua se enseñe en todos los colegios del país. Según el Unicef y la BBC de Londres, existen 20 millones de quechuahablantes en América Latina. Es decir, muchísimos más usuarios que el sueco (7,8 millones), catalán (6,4 millones), finlandés (6,0 millones), danés (5,3 millones) y hebreo (5,2 millones). Pero se sabe que actualmente los niños de nuestro país sienten vergüenza hablar quechua. En un reportaje de la agencia Efe revela que los niños se niegan a recibir como herencia el idioma de los incas por temor a ser excluidos y a las burlas de sus compañeros, que dominan el castellano. (El comercio, 2010) ^[3]

Para (Webb, 2014) ^[6]  El quechua es una lengua en peligro de extinción. En un lapso históricamente corto ha pasado de ser la lengua mayoritaria del país a ser el idioma de una pequeña minoría. Otro dato importante es que según la UNESCO, durante el siglo actual desaparecerá la mitad de las siete mil lenguas que existen. Este proceso se aceleró durante el siglo pasado, por efecto de la modernización, el desarrollo económico y de la creciente globalización. Antes, la población mundial vivía aislada por la dificultad del movimiento de un lugar a otro y el poco contacto e intercambio protegía los idiomas. La actual masiva mortalidad lingüística y cultural es un producto directo de la masificación del contacto humano. 

Por tal motivo el (CONGRESO DE LA REPUBLICA, 2011) ^[2] promulgó el proyecto de ley para el uso y preservación de las lenguas aborígenes (LEY Nº 29735) donde la ex congresista Martha Hildebrant indicó que: “Este proyecto de ley no sirve para nada”

El gobierno trata de incentivar el uso de las lenguas con ayuda de traductores por tal motivo el martes 31 de mayo del presente año el (MINISTERIO DE CULTURA, 2016)^[4] convoca a Noveno Curso para Intérpretes y Traductores de lenguas indígenas con Especialización en Justicia. El objetivo del curso es desarrollar destrezas necesarias para que los capacitados se desempeñen como intérpretes y traductores para los servicios públicos, de manera particular, en cualquier proceso de administración de justicia, permitiendo así que el país pueda avanzar en la implementación de lo estipulado en la Ley N° 29735, Ley de Lenguas Indígenas u Originarias.

Finalmente por lo expuesto pienso que las variaciones lingüísticas son una fortaleza en nuestra cultura, aunque en el plano comercial y científico el dominio del inglés es también de vital importancia. Pienso que nuestro país debería seguir incentivando la enseñanza de la segunda lengua dado que somos un país turístico y aprender nuestra lengua de origen como también el inglés. 

Referencias

1. Carrillo, H. (10 de 07 de 2015). Debate: ¿Se debe exigir la enseñanza del quechua? Debate: ¿Se debe exigir la enseñanza del quechua? Obtenido de http://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/debate-se-exigir-ensenanza-quechua-noticia-1824810
2. CONGRESO DE LA REPUBLICA. (05 de 07 de 2011). CONGRESO DE LA REPUBLICA. CONGRESO DE LA REPUBLICA. Obtenido de http://www.minedu.gob.pe/files/358_201109201112.pdf
3. El comercio. (06 de 11 de 2010). El quechua muere de vergüenza en el Perú. El quechua muere de vergüenza en el Perú. Obtenido de http://elcomercio.pe/peru/lima/quechua-muere-verguenza-peru-noticia-665065
4. MINISTERIO DE CULTURA. (06 de 05 de 2016). Ministerio de Cultura. Obtenido de Ministerio de Cultura: http://www.cultura.gob.pe/es/comunicacion/noticia/ministerio-de-cultura-convoca-noveno-curso-para-interpretes-y-traductores-de
5. Peru 21. (27 de 05 de 2015). Día del Idioma Nativo: Datos para conocer a las lenguas originarias del Perú. Día del Idioma Nativo: Datos para conocer a las lenguas originarias del Perú. Obtenido de http://peru21.pe/actualidad/dia-idioma-nativo-8-datos-conocer-realidad-lenguas-originarias-nuestro-pais-2219656
6. Webb, R. (10 de 02 de 2014). "¿Tiene futuro el quechua?", por Richard Webb. "¿Tiene futuro el quechua?", por Richard Webb. Obtenido de http://elcomercio.pe/opinion/columnistas/tiene-futuro-quechua-richard-webb-noticia-1708456

Importancia del manejo de los procesos de la comunicación en el avance de la humanidad

A medida que ha avanzado el tiempo el modo de comunicarnos ha tenido grandes cambios significativos. Según los avances tecnológicos, estos recursos se refieren en general especialmente a los recursos de carácter informático, audiovisual, tecnológicos, del tratamiento de la información y los que facilitan la comunicación. Ya sean los medios televisivos, el teléfono, videos, la radio, computadora. Este último sin lugar a duda son los medios más representativos de la sociedad actual que se pueden utilizar en diferentes aplicaciones como redes de comunicación. Por otra parte el avance de la tecnología ayudo a producir un nuevo y muy osado elemento que hoy en día lo conocemos como el internet debido a que este te usa para la mejor comodidad de las personas ya sea para los estudios como para el trabajo y el aprendizaje principalmente. El problema es en el contenido de la información que asimilamos por ejemplo en la televisión actualmente refleja el nivel educativo de nuestro país. En una de las entrevistas del programa de Marco Aurelio Denegri, Hildebrant menciona: “A nivel educativo y cultural, con el paso del tiempo, devastadoras. Se ha empobrecido la comunicación, se ha empobrecido la masa crítica de inteligencia en el Perú, se ha reducido considerablemente por muchas causas pero una causa, sin lugar a dudas, es la televisión y los paradigmas que vende, que produce y que recrea. Además hay un proceso de decadencia en los últimos quince o veinte años de la televisión comercial. Los contenidos son cada día menos exigentes, más brutales y más tendientes a la barbarización de la especie. Si la televisión gobernara, nosotros tendríamos que estar en calzoncillos en este set y con un par de garrotes, por si acaso.” Por tanto hemos progresado a gran escala en el campo tecnológico pero en el contenido lamentablemente hemos retrocedido si no basta revisar los mensajes en las redes sociales

Oportunidades de Aprendizaje

Actualmente laboro como docente en una institución publica perteneciente a la UGEL 05 de Lima. El sistema educativo peruano está definido por niveles: Inicial, primaria, secundaria y superior. En mi caso pertenezco al nivel secundaria y enseño en el área de idioma extranjero. En mi institución educativa se aplica el pensamiento sistemático educativo, que ya viene establecido de acuerdo a las políticas educativas actuales. La educación en nuestro país es mediocre, sobre todo la básica regular. Las últimas pruebas estandarizadas que se realizan (PISA 2012) reflejan el fracaso escolar. Es por ello que el gobierno apunta a mejorar la calidad educativa en nuestro país y el sistema educativo esta cada año estructurándose a fin de mejorarla.

(Cueto, 2003) Miembro del consejo educativo nacional menciono lo siguiente: “Recientemente, el grupo técnico encargado de la elaboración del Tercer Estudio Internacional del Rendimiento en Matemática y Ciencias, TIMSS7 , ha desarrollado el estudio de las oportunidades de aprendizaje en lo que se refiere al currículo.”

Este modelo considera la calidad educativa desde la perspectiva de oportunidades de aprendizaje y se basa principalmente en el currículo, currículo Intencional, currículo implementado y currículo aprendido

Lamentablemente por falta de liderazgo de la parte directiva, falta de actitud docente y compromiso de los padres de familia en la educación de sus hijos hace que este sistema se quiebre. Tenemos mucho trabajo que realizar por parte nuestra y de la sociedad para mejorar la calidad educativa en mi institución educativa.

Referencias:

Cueto, Santiago et al (2003). Oportunidades de aprendizaje y rendimiento en matemática en una muestra de estudiantes de sexto grado de primaria de Lima. Lima: Grade. http://www.grade.org.pe/download/pubs/ddt/ddt43.pdf

La educación influye en la reducción de la pobreza

De acuerdo con el artículo publicado por la UNESCO (2014) indica que una educación de calidad influye significativamente en la reducción de la pobreza, fomento del empleo y el crecimiento. De tal forma que citaremos los 5 puntos que lo sustenta.

1. El modelo económico ha cambiado vivimos en una economía del conocimiento, (Barcelo, 2001) [1] menciona que según un estudio de la OCDE las industrias basadas en el conocimiento han tenido un crecimiento por encima del PIB durante muchos años. Este crecimiento resulta especialmente significativo en los sectores intensivos en conocimiento, como educación, la información y la comunicación, que representan más del 50% del PIB. Con lo mencionado resulta clave invertir en educación ya que en un plan a largo plazo lograremos reducir la pobreza.
2. La educación fomenta el empleo y también la competitividad ya que el salario es de acuerdo al nivel de grado de instrucción que tiene el trabajador.
3. El artículo menciona que la educación ofrece a los pobres una vía hacia una vida mejor, pero no cualquier educación sino una EDUCACIÓN DE CALIDAD. Un claro ejemplo lo tenemos en Chile donde los estudiantes reclaman una educación de calidad gratuita, ojo que no son los profesores si no los estudiantes. [2]
4. Los resultados Pisa (2012) nos detalla que los países con alto rendimiento en las áreas de matemáticas, comunicación y ciencias son los países con más altos PIB en el mundo a comparación de los países en vías desarrollo que no lograron pasar el mínimo establecido. [3]
5. Por ultimo nuestro país es consciente de esto es por eso que las políticas educativas actuales apuntan a mejorar la educación un claro ejemplo lo tenemos con Moquegua que gracias a la notable gestión de su presidente regional ha logrado posicionarlo en el primer lugar en los resultados ECE 2014. [4]

¿Por qué la educación permite a la gente escapar de la trampa de la pobreza crónica e impide la transmisión de la pobreza a las siguientes generaciones?

Jim Yong Kim (Presidente del Grupo del Banco Mundial) menciona que “Está probado que una manera de fomentar efectivamente el crecimiento y abordar la pobreza y la desigualdad es a través de inversiones en capital humano. Estudios muestran que las madres educadas tienen hijos más saludables y que las mujeres con recursos financieros son más propensas a invertir en la generación venidera.” [5]

Los ejemplos que nos muestra el artículo de la UNESCO nos muestran realidades de extrema pobreza en países del África, donde hay una notable diferencia en personas que asistieron a la escuela primaria y las que no. Esto también se ve reflejado en nuestro país sobre todo con los indígenas de la amazonía a lo que un ex presidente los catalogó como ciudadanos de segunda clase.

Para Adolfo Figueroa Ph. D. en Economía y uno de los más destacados economistas peruanos a nivel internacional menciona que “Cuanto más homogénea sea la masa trabajadora, el mercado laboral podrá generar salarios más homogéneos y menor grado de desigualdad en la sociedad. Pero una sociedad sigma no presenta estas características. Por el contrario, como muestra el caso peruano, la oferta laboral se compone de una masa heterogénea de trabajadores, donde existe una correspondencia entre dotación baja de capital humano y ciudadanía de segunda clase. Una sociedad capitalista será más desarrollada cuando menos desigualdad exista en sus condiciones iniciales. Ciertamente, la historia no se puede cambiar, pero su legado se puede romper. Un objetivo claro de política de largo plazo consiste en reducir las desigualdades en capital humano entre grupos étnicos.” Pág. 38 [6].

Finalmente para escapar de la pobreza crónica es necesario una educación de calidad gratuita y sobre todo romper brechas de desigualdades entre nosotros teniendo las mismas oportunidades, solo así podremos ser un país desarrollado y competitivo.

Referencias:

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1. Barcelo, M. (2001). Hacia una economia del conocimiento. Madrid: Esic - Editorial.

2. http://www.emol.com/noticias/Nacional/2015/12/22/765106/Confech-marcha-por-el-Paseo-Ahumada-contra-improvisacion-en-la-gratuidad.html
3. http://umc.minedu.gob.pe/?p=1694
4. http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2015/02/ECE-2014-Web-270215-27febv2.pdf
5. http://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/educacion-crucial-jim-yong-kim-noticia-1809340
6. Adolfo Figueroa (2006) El Problema Del Empleo En Una Sociedad Sigmahttp://departamento.pucp.edu.pe/economia/images/documentos/DDD249.pdf

¿Por qué unos aprenden y otros no?

“El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información”

Albert Einstein

A lo largo de nuestra experiencia docente alguna vez hemos pensado en estas interrogantes sobre el porqué algunos de  nuestros alumnos no logran aprender y pensamos que es a veces por la experiencia docente, materiales educativos, empatía con los estudiantes u otra razón. Realice preguntas a los docentes de mi institución educativa pero las respuestas varían según el área o nivel educativo. En la mayoría repuestas muchos indicaban que era por falta de materiales, otros por falta de compromiso de los padres, problemas personales del alumno, etc. Estas respuestas pueden variar en cada institución educativa por las distintas realidades que presentan. Hay muchos autores que relacionan el problema del aprendizaje a la falta de motivación del estudiante.

 (Pérez y Rivera , 2005) Dijeron que : “Aveces no es que los alumnos no aprendendan porque no esten motivados, sino que no estan motivados porque no aprenden, y no aprenden porque su modo de pensar al afrontar las tareas es inadecuado, impidiendo la experiencia satisfactoria que supone sentir que se progresa, experiencia que activa la motivacion.” Pág. 214

Los autores mencionados llegan a una conclusión que la motivación es parte clave para el logro del aprendizaje y ademas que muchos alumnos no están motivados porque no aprenden. La motivación es lo que mueve a la persona en una dirección y con una finalidad determinada; es la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. Por otra parte sera solo la motivación el responsable de porque nuestros alumnos logren los aprendizajes y otros no. El presente trabajo propone responder estas interrogantes según las teorías desarrolladas como: Oportunidades de aprendizaje, función de producción y escuela eficaz.

Oportunidades De Aprendizaje :

1.    Modelo Carroll : El modelo Carroll afirma que el grado de dominio del aprendizaje por parte del estudiante es función de la relación entre la cantidad de tiempo invertido en actividades de aprendizaje y la cantidad requerida de tiempo. El tiempo gastado realmente en el aprendizaje se determina por el menor valor de la tres variables: (1) Oportunidad (tiempo permitido para el aprendizaje , (2) Perseverancia ( tiempo permitido para el aprendizaje  y (3) Aptitud  ( la cantidad de tiempo necesario para aprender, en condiciones optimas de enseñamza).

(Jiménez, 2004) dijo que : “ Carroll puede criticarse por ser, mas un modelo de enseñanza que de aprendizaje. En realidad, no ofrece informacion sobre la forma en que se efectua el aprendizaje; solo dice que el aprendizaje requiere tiempo y depende de factores interrelacionados de multiples niveles. Sim embargo, el marco conceptual ofrece posibilidades  para una mayor elaboracion de sus diferentes componentes. Asi la relacion entre tiempo, perceverancia, aptitud y calidad de la enseñanza fue elaborada en mayor medida por Bloom, quien utilizo el modelo carrol para desarrollar la autodisciplina del aprendizaje.” Pag. 68

Carrol considera un aprendizaje de dominio considerando el tiempo empleado por el alumno en resolver una tarea con la ayuda y orientación adecuada y la motivación suficiente de parte del docente.Se garantiza el aprendizaje no porque un alumno sea torpe o listo sino porque disponga de tiempo para aprender.

Jorge Iván Peralta (Director de la Dirección de Innovación Tecnológica en Educación) mencionó que algunas de las principales problemáticas de las instituciones educativas son el poco tiempo que tienen los docentes para desarrollar los aprendizajes, la escasa tutoría a los estudiantes, falta de bibliotecas y materiales educativos, el  continuo cambio de la currícula educativa, así como la falta de llegada del Ministerio de Educación a todos los colegios del Perú,  entre otros. Por tal motivo, este año se inicia la primera fase de la Jornada Escolar Completa en 1 000 II. EE. de todas las regiones del país, que presentaron adecuada infraestructura y disponibilidad de espacio. Estas ampliarán sus horas e incluirán el programa para aprendizaje del idioma Inglés, el curso de educación para el trabajo con competencias para la empleabilidad y alianzas con empresas, así como un componente tecnológico constante, que se insertará de manera pedagógica en las nuevas aulas funcionales.

2.      Modelo TIMSS - Trends in International Mathematics and Science Study.

El Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias (TIMSS) es un proyecto de la Asociación Internacional para la Evaluación Educativa (IEA). Los resultados de TIMSS demuestran diferentes factores que influyen en el proceso de aprendizaje como mostraremos a continuación :

(Preuschoff et al, 2011) Dijeron que : “La motivación de los alumnos para aprender puede verse afectada por el hecho de si consideran que la asignatura es agradable y tiene valor, y si piensan que es importante para sus carreras actuales y futuras. El interés personal, en una asignatura motiva al alumno y facilita el aprendizaje al ir mas allá de la información superficial. Ademas, la motivación de los estudiantes pueden verse afectada por su confianza en si mismos para aprender la asignatura. Los resultados TIMSS han demostrado que los estudiantes con mas auto eficacia o con mayor autoestima generalmente rinden mas en matemáticas y ciencias . Debido a que la motivación para aprender incluye tener la sensación de poder tener éxito, es importante, que los estudiantes tengo un fuerte concepto de su mismos acerca de sus habilidades , con el fin , de seguir construyendo sobre los niveles actuales de aprendizaje para conseguir niveles superiores.” Pag. 99

Como vemos TIMSS tambien demuestra que la motivación y el autoestima son factores por el cual el estudiante logra mayor rendimiento en su aprendizaje. Pero que otros resultados nos muestra TIMSS. A continuación vamos a comentar acerca el informe realizado por Santiago Cueto y otros respecto a las oportunidades de aprendizaje en el Perú.

Cueto et al, (2008)  Dijeron que : “En demanda cognoscitiva se encontró que tanto en matemática como en comunicación había predominancia de ejercicios con bajos niveles, es decir en los que se pedía a los estudiantes repetir conceptos o aplicar procedimientos de manera más bien mecánica. Esto es importante pues el currículo vigente en el Perú sugiere la importancia de contar con aprendizajes complejos. Las evaluaciones internacionales de rendimiento (por ejemplo PISA) también sugieren la importancia de aprender habilidades y no solo adquirir conocimientos. Dada la importancia de esta variable en la explicación del rendimiento más adelante se presentan algunos ejemplos de alta y baja demanda cognoscitiva.” Pág. 35

El informe realizado por Cueto es muy detallado de lo que pasa en nuestra realidad educativa sobre todo en el área de Comunicación y Matemáticas, los diferentes ejercicios que desarrollan durante el año escolar son mecánicos y repetitivos. Incluso se puede observar imágenes de algunos cuadernos de los estudiantes que se tomaron de muestra por la investigación. Pero también se presentan algunos ejemplos de ejercicios que el equipo clasificó como de alta demanda cognoscitiva (estos ejercicios fueron poco frecuentes en la oferta de materiales provistos por el Ministerio de Educación y menos frecuentes aún en los cuadernos de los propios estudiantes).

Cueto et al, (2008)  Dijeron que : “En cuanto a retroalimentación, tal vez el resultado más saltante sea que algunos comentarios de los docentes en cuanto a la respuesta de sus estudiantes nos mostraban que tenían dificultades con los conceptos que debían enseñar. Por lo general los estudios de factores asociados al rendimiento no han incluido el dominio que los docentes tienen de los temas que deben enseñar, pero al menos en el Perú este parece un aspecto importante a considerar. El supuesto para ello es que un docente que no domine a un nivel mínimo los contenidos que debe enseñar no podrá lograr aprendizajes significativos en sus estudiantes; dominar los contenidos es un requisito necesario, aunque no suficiente en sí mismo, para lograr que los estudiantes dominen el currículo.” Pág. 36

En el supuesto que los docentes no dominen el mínimo a enseñar no podrá lograr los aprendizajes esperados esto es una realidad al menos para los que enseñamos en el área de inglés. En las evaluaciones realizadas por el ministerio a los docentes del área de inglés en su mayoría no contemplan el nivel de adquisición de la lengua extranjera. En países como ecuador los docentes de inglés tienen que tener obligatoriamente un certificado internacional de inglés para acreditar su dominio. En el supuesto de que los docentes del área de inglés acrediten el dominio de la lengua para licenciarse sería un paso más para alcanzar la calidad en la enseñanza.

Cueto et al, (2008)  Dijeron que : “Tanto en cobertura curricular como en retroalimentación se encontró una asociación con nivel socioeconómico de los estudiantes en el aula. Esto seguramente se explica porque los estudiantes de mayor nivel socioeconómico tienen mejor rendimiento al inicio del año escolar y por tanto pueden hacer más ejercicios durante el año (y aprender más al finalizar, agrandando la brecha de rendimiento que existía al inicio). Así, la escuela pública estaría dando más oportunidades de acuerdo a los antecedentes individuales y familiares de los estudiantes, desfavoreciendo el rol de la educación como un instrumento para la igualdad social.” Pág. 36

Esto demuestra lo que nosotros como docentes vemos a diario sobre todo cuando existe diferencias socioeconomicas a esto debemos mencionar acerca de la educabilidad. Gran parte del problema de las dificultades para mejorar los resultados del aprendizaje debe verse en su deterioro de las condiciones de vida de los alumnos.

Las condiciones de educabilidad se refieren a todos los aspectos que rodean la vida de los alumnos y que tienen un significativo impacto en el éxito o el fracaso escolar (alimentación, vivienda, salud, ingresos económicos del hogar, composición familiar, etc) No estamos hablando de ninguna condición genética ni inmodificable. Hablamos de condiciones fundamentales para garantizar que los alumnos lleguen a la escuela en condiciones de aprender. (Tedesco, 2005)

Una forma de revertir esto podría ser orientar mayores recursos a los estudiantes de menor nivel socio económico, de modo que con atención individualizada o en pequeños grupos, clases de recuperación o intervenciones que de alguna forma anticipen el menor progreso educativo que sabemos, por este estudio y otros (Cueto, 2007)

Por lo tanto el modelo TIMSS nos muestra los diversos factores que debemos considerar para garantizar la calidad en el proceso de aprendizaje. Por otra parte en estos años se esta tomando con mayor enfasis a la calidad educativa debido a que en estos ultimos años la participacion del capital humano se esta volviendo determinando en las diversas empresas como explica la teoria del filtro a continuacion.

(Oroval y Oriol, 1998) Dijeron que : “El nivel alcanzado en el sistema educativo puede ser una buena señal para este objetivo;si ello sucede, las empresas utilizarian basicamente la educacion como filtro para seleccionar a sus trabajadores… Aunque la teoria del filtro y la teoria del capital humano parten de supuestros contrarios, ambas llegan a la misma conclusion, que a mayor nivel educativo mayores seran los salarios.” Pag. 26

Es claro que para mejorar nuestra calidad de vida debemos primero mejorar la calidad de como aprendemos, es un trabajo en el cual debemos participar todos los involucrados tanto las instituciones publicas como privadas.

En conclusión hemos visto las diferentes razones del porque algunos de nuestros alumnos no logran aprender partiendo desde las oportunidades de aprendizaje y también logramos determinar los factores claves para que haya calidad educativa siguiendo el Modelo TIMSS. El logro de los aprendizajes de nuestros alumnos para nosotros los docentes es el éxito o fracaso de nuestra gestión como educadores del pais parte de ahí impartir educación de calidad para las futuras generaciones del país.

Bibliografía

Esteve Oroval, J. E. (1998). Economía de la Educación. Madrid: Ediciones Encuentro.

Jiménez, L. J. (2004). Dimensiones del mejoramiento escolar: la escuela alza vuelo. Bogota - Colombia: Nomos S.A.

María Pérez , Alicia Rivera . (2005). La orientación escolar en centros educativos. Madrid: Edigrafos.

Preuschoff, Corinna , O'Sullivan, Christine Y., Mullis, Ina V.S., Martin, Michael O., Ruddock, Graham J. (2011). TIMSS 2011. Marcos de la evaluación. Chestnut Hill - USA: Lynch School of Education, Boston College.

Santiago Cueto, Juan León, Cecilia Ramírez y Gabriela Guerrero. (2008). OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ESCOLAR EN MATEMÁTICA. REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.

Tedesco, J. C. (2005). Opiniones sobre Política Educativa. Buenos Aires: Ediciones Granica S.A.